鼓励不足的

2019-04-25 15:18

pipa教学模式铺设了学生和老师共同成长的双轨路径,培养了学生,成就了老师。据了解,该模式2007年研究与实施以来,广州商贸学校毕业生就业率从85%提升到100%;用人单位满意度从62%到90%;学生获得市级省级各种技能竞赛奖项;培养出由南粤优秀教师、省职教名师、市优秀教师等名师组成的一支双师型教师队伍。在这堂课中,我以学生获得公路运输办理接单手续的业务知识为主线,将物流行业涉及到的个人职业素养、沟通交流、团队协作等其它方面相结合,让学生站在物流公司(承运人)的角度去面对发货方收货方办理业务,在高度仿真中体验掌握了承运人的基本业务,同时拓展到了托运人和收货人的基本业务。pipa教学模式在这堂课中让学生做到了体验式学习、合作学习、探究性学习,有效地激发学生的学习动机,让学生在轻松、愉悦的教学环境中获取知识和技能,而且学生人人参与了学习,同时培养学生自主学习、独立思考、团队合作精神。在成果展示中,让学生学会与他人沟通交流、大胆发言、敢于展现自我等职业素养和交际能力,教师点评中渗透了情感教育,表扬好的,鼓励不足的,同时让学生知道自己不足之处和向其他同学学习,或者帮助其他还没有学好的同学。课堂采用的是pipa教学模式,理实一体化课型,教师主导,学生主体,把课堂还给了学生,学生是通过仿真、实践获得知识,做到学中做,做中学,所以学生对业务知识理解深透、掌握牢固,因而在拓展提升这个环节,行动加固里的题目学生一下子就能解决,做到举一反三、学以致用。

3使用pipa教学法的一些要求与建议

1pipa教学模式在教学中的应用与实施

采用此模式教学固然很好,但还有一些要求和条件。如老师除了理解该模式内涵外,还须到企业、单位相关岗位体验、实践、工作,了解流程,掌握业务,在课堂上才会仿真,才能指导学生“实践”,才能上好课,即老师要先会工作,再来教书。要是老师到企业实践后还能开发课程,那老师上课就更得心应手了。再则,老师的专业知识要扎实深厚,知识面还要渊广,课堂上才能拓展得起,讲课才生动、有深度,否则讲课就枯燥、死板、乏味、单一,教学效果固然不理想。还有就是学校要有实训室,便于学生模拟场景,实际操作。实训室的总体定位通过软件模拟和与实际操作,让学生深入了解运输业务的各操作环节和操作岗位,如车辆管理、货物跟踪、监控调度、客户查询等,从而掌握接单、运费计算、货物配送、填单、保险索赔等业务知识。如果学生有了动手操作就学得快,而且不易忘记,还使那些不是很爱学习的学生变得爱学习起来。

2pipa教学模式取得的教学效果

下面以我的一堂公开课为例,从一线教师的角度来诠释pipa教学法在物流课程教学中如何应用与实施。公开课的课题是广东商贸学校李如姣老师主编的应用型物流管理“十二五”系列规范教材《运输作业实务》第一模块“接单”中的技能训练任务二“公路运输如何办理接单手续”,时间是2014年6月19日,学生是广州商贸学校12级物流大专班学生。这堂公开课的教学设计理念以建构主义教学理论为基础,以学生为中心,采用pipa教学方法,“任务驱动,行为引导”为指导思想,以模拟物流公司(承运人)为载体,以公司基本业务活动为线条,将公路运输办理接单手续通过学生实践掌握知识。教学流程是复习旧课—引入新课—行动过程—拓展提升—教学反思。设计方案中有教材与学生的分析,教学目标与重难点的确定,教法与学法的选择等。教学资源的准备有多媒体课件、任务书、张贴板一块、水笔若干支、板钉一批、书写卡片。行动过程如下。首先,复习与本课内容有关联的旧课知识之后就到“下达任务书”这个环节。学生按原先小组坐好,每个小组发一份任务书和一张书写卡片,教师作一些要求,强调只有20分钟的时间,这是步骤一。步骤二是学生分工合作完成下达的任务内容,教师到各小组巡视、解决学生提出的问题。步骤三是各小组成果展示,步骤四是教师对小组展示内容作出评定并引出相关行动锦囊,步骤五是拓展任务。在整个步骤过程中都体现pipa教学模式中的过程、仿真、实践、任务。

作者:杨秀高 单位:贵州省三都水族自治县民族中等职业技术学校